新时代背景下，党和国家越来越重视幼儿教育，幼儿教师队伍也迅猛发展，与此同时，幼儿教师应该树立终身学习的理念，强化继续教育，树立终身学习理念，学会积累。
幼儿教师学习发展观
教育大计，教师为先。关注幼儿教师专业发展、重视师资队伍建设长久以来都是党和国家教育政策的重心和关键。当前伴随着我国学前教育事业的迅猛发展和新时代教师队伍建设改革的全面深化推进，围绕幼儿园教师专业发展的讨论持续升温。幼儿教师应该树立科学的学习和发展观。
在学校我们经常有许多感动和发现，如：韦老师在幼儿园有许多美称，诸如艺术家模式、钢琴家等等，而最近韦老师又爱上了上网，快要又有一个美称了----网迷不仅仅是他的同事们，连小朋友都觉得韦老师很了不起……课余，同事问起他为什么这样多才多艺，学识广博，他只是谦虚的笑笑。其实如果走进韦老师的生活，答案就会出来了。韦老师的可贵之处，就是喜欢对生活不断的体验，持之以恒。喜欢读书，随时做笔记，记下所感所想，又是韦老师成功的另一秘诀，一套《十万个为什么》是他枕边一直没换的书籍。工作之余，他很多时间都花在读书上面，他阅读了大量有关幼儿教育方面的书籍。读书笔记是厚厚的一叠，工作以后很快地通过自学考过了幼教大专和中文大专自学考试，现在正在读中文自学考试本科，为了适应时代发展的要求，韦老师又钻研起电脑学习，做课件，现在每天坚持上网。向着更高的目标努力。韦老师是幼儿教师的一位典型代表，他通过不断学习和积累，努力提高自己各方面的能力和素养。他的收获与他自身不懈努力是分不开的。那么新时代的幼儿教师如何树立学习观呢？所谓学习观就是人们在长期的学习过程中对学习形成的看法或认识。笔者认为应该从以下几个方面：
打破在校受教育观
进入21世纪，作为一名新世纪的幼儿教师应该更新自己原有的学习观念，树立起新的学习观。人们在很大的程度上认为，人类的学习活动，就是要在一个特定教育机构---学校中进行的；或者说，人们在很大程度上认为，只有在学校的学习，才是真正的学习。这种学习观存在着极大的局限性，是承认或重视学校教育的作用，而忽视甚至否认了自学等其他形式学习价值；随着工业革命的发展，以及近代学校教育的全面发展，学校作为一个独立的社会形态被强化，被固定了，随之而来的，人们的学习观也逐渐的被局限，被缩小了。同时，这种学习观还不同程度的表现出被动性，学习者在学习中的主体地位，长期得不到成任何重视，学习者主动性与创造性必然受到不同程度的轻视。最后，我们还应看到这种学习观的维持性，以及人们认为学习的目的就在于‘维持现有体制货已经建立的生活方式’，是面向现实与过去的，很少考虑未来。
树立终生学习观
所谓终生学习观，首先确立的是一种开放的学习观，他承认一切学习的价值与作用。他认为，在当代及未来社会中，人必须随时随地的进行学习，必须利用各种形式，通过各种途径进行学习。新的学习观强调学习的自主性，他强调所有的学习活动都应该建立在学习者主动需要的基础上进行；他还强调，学习活动应该在不断的探索中进行。他并不贬低在学校里学习的作用与意义。他认为，学校教育仍然人类的一种基本的学习途径，是一种促进学习的正式而自1965年保罗 朗格同提出终生教育的理论以来，这一理论日益受到世界各国的重视,并为许多国家所接受。终身教育将是人类有史以来对教育的最大改革,教师将是会先进入终生学习体系的一个群体。未来教师的日常工作将不在王全是教学生,每一个教师都要定期参加培训。
注重继续教育手段
在我们国家，教师的继续教育,即在职培训已经越接近于制度化,连续不断的学习，已经成为教师的一种责任和义务。在职培训分为学历提升型培训和非学历培训。就幼儿教师这一职业领域而言，原来的合格学历是中师。大量的在职培训是属于非学历培训，诸如新教师上岗培训，晋职晋级培训，各种专题培训。园长岗位培训等等。随着时代的发展，许多教师通过各种途径纷纷提升自己的学历层次，从大专到本科乃至于研究生，就属于学历提升型的；1999年全国继续教育工作会议以后，开始启动全国范围内的大规模的继续教育工程，最先实施的各级骨干教师培训，在三年之内。全国范围内遴选优秀教师含【含幼儿园教师】，并分别进行国家级骨干教师培训，省级骨干教师培训，市级骨干教师培训，各种各类骨干教师培训按照三个面向的要求，根据已培训创新精神和实践能力为核心的素质教育的要求，遵循骨干教师成长规律坚持按需施教，学，研用相结合的原则，突出时代性。实效性，创造性，努力建设一支适应21世纪需要的具有现代科学文化素养和创新精神的骨干教师队伍。幼儿园特级教师陈老师有一个小‘法宝’，它让陈老师成了孩子们最受欢迎的老师，到底是什么法宝这么神奇呢？原来无论到哪里陈老师身边都有笔记本，上面记录了他带班过程中，对孩子进行观察分析的实录。他将常年得来的观察记录做了分类。孩子的习性，孩子最爱发问的问题，每个孩子发展的特点，他都一一做观察记录。从中提炼出许多具有独到见解的观点。他们的共同体会是通过对不同类型孩子具体的观察和仔细有分析可以把握发现出许多内在的教育规律。观察的目的与具体注意命运集中观察与全面教育能产生积极的效果。久而久之，其余笔记成为陈老师的法宝。观察孩子，了解孩子，热爱孩子，成为陈老师。信奉的教规。观察以后，还要及时做分析和比较。发现细微差别和共同特征是观察有一定的深度。从而得出许多有启发性和规律性的东西。成为幼儿教育问题。也使自己成长为特级教师，有了坚持的基础在以后工作中，无论遇到什么问题，程老师都会胸有成竹的去面对和解决。
做一个会积累的教师
首先，学会持之以恒，不断充实知识。如同蚂蚁搬家，虽然缓慢，中间却能移动大夏。而对教师来说，积累就是广泛的获取各个领域的知识，开拓自己的视野，紧跟时代的步伐，不断充实新的知识生活，对每个人都是公平的。每个人都可以获得成功，但事实上往往角角着成功者只是少数。这当我们有很多原因，而虎头蛇尾，却缺乏求知精神品中是其中至关重要的一条。古语云；‘积土成山，风雨兴焉，积水成渊，蛟龙生焉。’不费涓滴，始成大河古人的理解与现代人的理解是一致的。强调成功在于长期的积累。不可浮躁，在于持恒成功的道路上没有。捷径可走，给自己定下一个目标，就要坚持到底，并将自己的愿望之舟引向成功的彼岸。素养的养成同样也可以理解，成为是积累的养成，而素养并不是一种外在的，而是内化为一个人的思想意识与性格之中的，成为一个人的特质。之一，我们常说某个人很有魅力，需要一个积累侵染的过程，操之过急是不现实的。许多成功者的经历，无疑都离不开持之以恒的积累，有求才会有得。获取知识的渠道是多种多样的，比较传统的方式是上学接受教师的传授。一个人不可能一辈子都在读书。这是不可能，也是不现实的，现在获取知识的方式是开放式的。多样化的；听广播看电视，通过声像方式获取知识读各种书报杂志，调查研究，自己观察测量，通过个人的形式获取知识；现在已经进入网络时代，走上信息化高速公路，充分利用网络资源。可以获得更为广阔的知识空间。
其次，学会从生活点滴中积累教育素材。任何一种成功都不是偶然的，更不是轻而易举可以成就的，做一个合格乃至于优秀的幼儿教师决非一蹶而就的事情，需要付出辛劳的和汗水，我们提出要不断积累，不能仅着眼于积累人家成功的一面；也不能只积累生活中辉煌的一面。这是一种后来的结果。如何取得这样的结果，怎么显得至关重要，于是不能忽视点滴的积累。我们可以这样理解积累；‘积’是从深度层面，从时间角度而言的；‘累’是从广度层面，从范围角度而言的。要正确的理解上文提及的要做到广博，而不一定要精深独到。 行业精英是很高的学术境界，用需要付出汗水和时间。作为幼儿教师，并非是一定要成为很多领域的专门研究和人员与专家，但也绝非是对各类知识蜻蜓点水似的知道浮光掠影式的了解，这往往是不少人的看法，实际上是带有片面性，是不正确的。积累不是短期性的，而是长期性的，更应该从细微处开始，从点滴中开始积累。
（曾玲）
