文/王超宇

摘 要：在我国，乡村留守儿童作为独特的少年儿童人群大量存在着，他们是在我国社会经济发展城镇化建设全过程的“共生品”。他们的家庭大多数在较偏僻的 地区，社会经济发展相对比较落后，父母迫不得已外出务工以保持家中一切正常生活所必须的经济来源，所以将他们留到户籍所在地同祖父母或是直系亲朋好友等一起生活，在本地接纳入学教育，由相互生活的法定监护人来进行家庭教育。因为长期和父母不在一起，家庭教育本应当在全部教育中起重要的作用，现实原因造成了缺位，导致乡村留守儿童在心理状态观念、品德修养等各层面则非常容易出现一些不好的表现，而少年儿童的快乐成长关联着在我国将来继任者队伍建立，因而不仅是家中内部的应当高度重视的问题，同样也是国家、社会发展应当重视的具备公共性特性问题。切实从现阶段乡村留守儿童家庭教育缺位状况造成的主要原因下手， 尝试探寻该问题的合理途径。
关键词：乡村留守儿童；家庭教育；品德修养

一、引 言
自改革开放以来，我国经济迅猛发展，随之而来的城市化也快速发展，城市化发展的需要，以及乡村机械化的发展导致的乡村劳动力过剩等原因，乡村大量劳动力涌向城市，他们为城市的发展做出巨大贡献。而由此带来的乡村留守儿童问题也日益显现。据统计，全国未成年人大概有27891人，其中留守儿童占据25%，父母教育的缺失，严重影响了儿童的身心健康成长，因此，关爱留守儿童身心健康势在必行。
二、乡村常驻留守儿童家庭教育的现实状况
当前，乡村常驻留守儿童家庭教育的主要模式有下列几种：
1. 隔代教育，父母都去外地工作，孩子由家中老人代替照顾。
2. 单亲家庭教育，即父母中，有一方留到家里独立照料孩子（全职妈妈），而另一方，一般是孩子的爸爸选择外出工作。
3. 亲朋好友教育，当父母都去外地工作时，孩子就会被委托给亲戚或最放心的好朋友，由他们来照顾孩子。但一般会选择委托直系亲属来照顾。
4. 自我教育，即父母双方都外出打工，孩子独自一人留守在家里照顾自己的学习和生活，这样的孩子一般年纪偏大，思想观念已经较为完善。

调查表明，在这些家庭中，针对这些孩子的教育，隔代教育为主要的方法，单亲家庭和亲朋教育相对较多，自我教育的家庭较少。
三、乡村常驻“留守儿童”问题的提出
在我国城镇化建设的迅速发展慢慢变成当代社会经济发展的大势所趋，很多的农村劳动力大量的涌进一线、二线城市地区，由此我们可以看出，我国的城镇二元结构无法短时间内产生全局性的更改，因此乡村留守儿童这个特殊群体也必定将长时间存在着。从总体数量上来，依据国家民政有关部门全面统计分析，现阶段全国现有乡村常驻留守儿童约有6103万人，这是一组惊人的数据；而从全局的影响上看， 乡村常驻留守儿童的父母长期不在家，这会对孩子的自身发展造成各个方面的影响， 其中包含多方面的反面影响和正面影响。例如，父母陪伴的长期缺失，给孩子的学业成绩带来很大负面影响。四川大学公共管理学院范凤春教授在“留守儿童问题综合  治理框架研究”中强调：父母与在家长期留守的孩子在沟通交流的频率与孩子的学习  成绩成正比，父母外出与小孩联络的频率，在一定程度上体现了家庭教育职责重归的占比。再比如2019年杭州市淳安县9岁女孩章子欣失踪的恶性事件上，我们可以思考到常驻乡村留守儿童居家安全的基本常识的缺少将会产生严重的危害，因此乡村常驻留守儿童的家庭教育难题是不可忽视的，尤其是孩子自身安全性教育观念的加强方面。良好的家庭教育对儿童的成长过程和发展空间起着至关重要的作用。好的家庭是孩子健康成长和接受教育的主要“营地”，家庭教育所要引导小孩的不仅是相 关学校课堂教学的语数外基础知识，更具备关键影响的是为人处事的大道理和日后基本生活的常识，这些无形中的“知识”的获取将长久影响孩子的健康发展与日常的 行为习惯，因此，我们应该呼吁全国社会各界加强密切关注“留守儿童”问题！
四、乡村常驻留守儿童家庭教育存有的一些典型关键问题
（一）生活上缺少关心和照顾
隔代教育的家庭中，留守儿童主要依靠年纪较大的爷爷奶奶或外公外婆生活， 而这些长辈常常也要面对繁杂的农活，尤其在农忙时节，由于忙于农活，无暇顾及留守儿童的生活问题，而导致一些孩子在生活上无法得到营养健康的饮食保障。而在自我管理的家庭中，留守儿童要自己照顾自己或者依靠稍大稍有独立自理能力的哥哥姐姐生活，但都是未成年人，因此基本生活有时难以得到保障。如2016年贵州省毕节市一起4名儿童在家集体农药中毒事件。
（二）情感上缺少关爱
在隔代教育家庭中，留守儿童有时会常问长辈们“爸爸妈妈到底去哪了？他们何时能回家？"尤其是看到其他小孩子和父母在一起的场景。诸多乡村常驻留守儿童在他们碰到生活的困难和课业的疑惑时，他们在第一时间会想到自己的父母而不是家中的其他长辈，由此可见在乡村常驻留守儿童心里最爱的人始终是自己的父母。在乡村单亲妈妈的家庭中，大部分妇女文化程度不高，并且独自承担起家中农事， 因此在管理孩子上，多是粗放型放养，对孩子感情的关注也较少。在自我管理的家庭中，孩子与父母的沟通仅限于电话视频等，给不了孩子所需要的实质性陪伴。父母没有在身旁，家庭真情文化教育会大幅度缺少，留守儿童长期性欠缺来源于父母的关注与关爱，情感诉求点长期性无法得到合理答复，由此可能导致留守儿童心理上的问题，如沉默寡言、自闭、极端等会严重影响孩子的身心成长。

（三）学习上缺少指导
根据调查发现，大部分留守儿童的学习成绩在同龄孩子中中等偏下，少有优秀拔尖者，这在一定程度上，家庭教育的缺失给孩子的学业带来了很大影响。而这些孩子的学校课堂表现也不尽理想，许多老师反映，留守儿童在校常常注意力不集中， 学习动力不强，只是为了完成父母交代的任务，课堂上很难跟进老师的学习进度， 课后作业不能及时完成，更有部分学生存在人际交往问题，不遵守校纪校规，学校方面也很难对其进行合理的教育，这就导致部分留守儿童辍学的事件。另一方面， 大部分留守儿童监护人的文化程度并不高，大多数甚至是文盲，从而指导孩子学习方面能力有限，对孩子成长指导也有限，对孩子的要求较低，也就造成了许多留守儿童在学习方面能力欠缺，主动学习意识不强，长此以往，导致大部分孩子以辍学而告终。
（四）安全上缺少保障
父母外出务工，而留守儿童的临时监护人由于农忙压力、健康状况等原因无法顾及儿童的安全教育问题，因此大部分儿童缺少安全意识。另一方面，因临时监护人文化程度以及各方面的原因，常常会忽视孩子心理健康教育的问题，导致大部分孩子因父母关爱缺失而造成的心理问题得不到解决。据统计，校园暴力中，施加暴力的一方留守儿童占了很大的比例，而一些留守儿童也变成被施暴的对象，但是却找不到维护自身利益的方式。有一项针对少年儿童意外死亡原因的调查显示，有超出一半的原因是留守儿童缺乏安全意识或是心理健康问题导致的。
（五）家庭教育的能力的缺乏、方法不足
根据多项调查研究结果显示，监护人对少年儿童的家庭教育具有一定的责任感， 根据四川大学管理学院范逢春教授的科学研究和民政部的多项深入调查，其中96% 的监护人是祖父母或外祖父母。因为是年纪稍大的祖父母来监管，他们不仅缺乏文化教育能力而且有的自己还有较多的农事，而没有更多的精力和时间再对所监管的孩子进行文化课方面的教育和指导，况且老人们的文化素养都广泛较低。自身原本就缺乏文化知识，对文化教育的有效方法、科技知识也是处在不清楚的情况。因此他们针对少年儿童的关怀，大量滞留在物质方面，即“满足孩子吃饱饭，穿暖衣，不违法乱纪"。针对孩子教育的语言上常带埋怨，在个人行为上依然存有暴力行为教导， 而针对青春发育叛逆期的孩子内心没有立即发觉改正，家庭教育没有充分发挥需有的校准和正确的引导，长久下去，这将会造成极端的社会现象。另外，在大部分隔代教育中，很多隔代监护人因为自身能力的原因，往往只会关心留守儿童的安全问题，很少关心留守儿童在成长过程中的道德问题、思想问题、心理问题、学业问题等，一方面是由于没有足够的精力；另一方面是缺乏实际能力和方式方法，他们除开家中内部传统式、俗套的教育方式之外，基本上没有其他方式和意识的改变，由此可见，他们缺乏严重的科学教育方法，本质上无法走入当今少年儿童的家庭教育。
五、努力强化家庭教育在整个教育体系中的作用
乡村常驻留守儿童家庭教育问题和在我国的城镇人口流动问题，城市化问题等互相影响，要更有效的处理乡村留守儿童家庭教育的问题和难题，应当全方位考虑， 从多个角度、层面、层次一起着手，比如：家庭内部，学（院）校，社会发展等各个方面相互入手。起初我们应当正确认识问题的实质，才可以探索更具备适应能力的解决对策。

（一）提升现监护人家庭教育担当意识，加强家里监护监管的方式方法，大家认为最开始应当将使命感置于顶部，提升乡村留守孩子家庭教育，提高监护人的担当意识，一方面推动父母回乡，做好家庭监护义务；另一方面加强外出务工父母监护义务，提高受授权委托监护人的监护观念和监护能力，提升父母为提高儿女监护保障积极回乡与儿女一起生活的意向，从根源降低留守孩子的状况。很多学者认为提高监护人家庭教育担当意识，最先应当要了解到少年儿童家庭教育的必要性。要切实提升乡村常驻留守儿童的教育质量，首先要让现监护人充分认识到自己的义务和责任，明白家庭教育对孩子以后发展的重要性。同时还要深入了解家庭重归的必要性和重要性。从法律上确立和加强家庭教育的监护义务，进而产生对家庭教育， 对社会文明的有益之势。
（二）塑造监护人家庭教育能力在了解到家庭教育对儿童的必要性之后，应当对监护人的家庭教育能力开展全方位科学系统的培训得到提升，在城镇小区村委会， 乃至院校，都能够从各层面提升对儿童监护人监管能力的提升，家庭教育能力的开展需要一定的宣传策划和学习培训，而且应当建立完善的科学监管教育体制，全面升级监护人的文化教育意识，用科学的方式，使他们的家庭教育更加精准、规范， 使监护人的家庭教育，引导示范作用获得科学的认识上升，合理的监管和正确引导儿童产生良好的道德修养和积极的心理健康状况，从而让他们拥有身心健康的人格。而乡村常驻留守儿童多在偏僻山区地带，许多乡村的学校师资力量紧缺，加之先进的学习资源也是屈指可数，因而提升现监护人的家庭教育能力，不仅可以恰当的引导教育小孩产生身心健康的人格和心理状态，另外现监护人对小孩进行的家庭教育能力才算是对孩子成长关键期里独特的守候和积极主动干预的方式。

（二）家庭层面
在一个家庭中，正确科学的教育理念对一个孩子的发展尤为重要。首先，父母要正确认识到家长的物质满足和精神满足对一个孩子的意义。对于物质条件尚且可以的家庭，父母应当尽可能地多一些义务，给予孩子生活上多一点照料，在学习上多一点关心，给予孩子足够的爱，努力不缺席孩子的成长。尤其是重视孩子的学习， 以身作则，给孩子树立榜样，引导孩子树立正确的人生观、价值观，应该树立怎样的人生理想，以怎样的态度对待学习，怎样克服困难，以激励孩子奋发学习，这对乡村孩子尤为重要。另外，父母需注意家校沟通，定期和学校老师沟通交流孩子情况，关注孩子的学习动态，及时发现可能的问题并纠正。而对于一些迫不得已外出的家庭而言，孩子的成长应该给予更多的关注。父母不在身边，现监护人则担负起孩子各方面的教育重担，应有正确的教育理念，因为远远不是吃饱穿暖的问题。现监护人需定期和孩子沟通交流，及时把握孩子的动态性，如校园里学习、人际交往等问题。对于发现的问题，要立即与孩子的父母沟通交流。随着社会科技的发展， 通讯越来越发达，尽管父母不在身边，但通过网络也能随时和孩子交流，另外交通越来越快速便捷，偏远地区也能很快到达，因此在一定程度上，也减轻了留守儿童成长过程中家庭教育缺失的问题。
（三）学（院）校层面
针对乡村留守儿童这一特殊群体，由于家庭教育的缺失，所以学校教育就看起来至关重要，因此学校应给予孩子足够的关注，尽可能弥补家庭教育的缺失。首先， 学校方面要关注留守儿童学习及生活情况，并积极主动和留守儿童监护人或父母定期沟通，把沟通工作摆在重要位置，以尽可能地针对孩子所存在问题及时给予关注， 并采取有效措施，防患于未然。其次，学校定期开展家访，了解留守儿童生活情况， 和孩子监护人或父母讨论交流教育方法，向其说明亲子教育的重要性，敦促一些父母不要只重视物质的陪伴而忽视了孩子的情感需求。第三，学校要针对每一个留守儿童建立个人档案，全面了解孩子家庭及生活情况，对于一些特殊家庭，学校可适当给予关注。在平时生活中，也可组织教师与留守儿童开展“心连心”的交流活动， 帮助解决他们所遇到的困难，同时学校也可设立心理健康协会，定期开展专题讲座，或举办集体活动，鼓励留守儿童大胆地表现自己，以此保证他们在良好的环境下健康快乐地成长。

（作者系湖北工业大学马克思主义学院在读研究生，思想政治教育专业 ）